MIS ASH SHOLAHIYAH CILAMAYA

Cara berbagi file excel dengan Excel untuk android

android Berbagi File Microsoft Excel Cara berbagi file excel dengan Excel untuk android

Selamat Pagi, Kawan. Tuntutan pekerjaan membuat kita harus selalu siap bekerja kapanpun dan di manapun kita berada, termasuk ketika libu...

Baca selengkapnya »

Macam-macam MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

04.45 Yadi Suryadi 0

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/--mrlKjcCbZ4/Vdhd3NesOJI/AAAAAAAAVh4/tl8i9piBDD4/s1600/cartoon-people-groups.gif" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: justify;"><img border="0" height="128" src="http://2.bp.blogspot.com/--mrlKjcCbZ4/Vdhd3NesOJI/AAAAAAAAVh4/tl8i9piBDD4/s200/cartoon-people-groups.gif" width="200" /></a></div><div style="text-align: justify;">Pembelajaran kooperatif adalah suatu sistem yang didasarkan pada alasan bahwa manusia sebagai makhluk individu yang berbeda satu sama lain sehingga konsekuensi logisnya manusia harus menjadi makhluk sosial, makhluk yang berinteraksi dengan sesama (Nurhadi 2003: 60)</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Abdurrahman dan Bintoro (2000) dalam Nurhadi 2003 : 61 menyatakan Pembelajaran kooperatif adalah suatu sistem yang di dalamnya terdapat elemen-elemen yang saling terkait. Adapun berbagai elemen dalam pembelajaran kooperatif adalah adanya (1) saling ketergantungan positif, (2) interaksi tatap muka, (3) akuntabilitas individual, dan (4) keterampilan untuk menjalin hubungan antara pribadi atau keterampilan sosial yang secara sengaja diajarkan.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Roger dan David Johnson mengatakan bahwa tidak semua kerja kelompok bisa dianggap coopartive learning. Untuk mencapai hasil yang maksimal, lima unsur model pembelajaran gotong royong harus diterapkan : </div><div style="text-align: justify;"></div><ol><li>Saling ketergantungan positif</li><li>Tanggungjawab perseorangan </li><li>Tatap Muka</li><li>Komunikasi antar anggota</li><li>Evaluasi proses kelompok (Anita Lie, 1999 : 30)</li></ol><br /><div style="text-align: justify;">Model pembelajaran kooperatif sangat berbeda dengan pengajaran langsung. Di samping model pembelajaran kooperatif dikembangkan untuk mencapai hasil belajar akademik, model pembelajaran kooperatif juga efektif untuk mengembangkan keterampilan sosial siswa (Usman, 2002 : 30).</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Jadi pola belajar kelompok dengan cara kerjasama antar siswa dapat mendorong timbulnya gagasan yang lebih bermutu dan meningkatkan kreativitas siswa, pembelajaran juga dapat mempertahankan nilai sosial bangsa Indonesia yang perlu dipertahankan. Ketergantungan timbal balik mereka memotivasi mereka untuk dapat bekerja lebih keras untuk keberhasilan mereka, hubungan kooperatif juga mendorong siswa untuk menghargai gagasan temannya bukan sebaliknya. </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>Macam-macam MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF, antara lain:</b></div><div style="text-align: justify;"><b><br /></b></div><div style="text-align: justify;"><b>MODEL JIGSAW</b></div><div style="text-align: justify;"></div><ul><li>Siswa dibagi dalam beberapa kelompok, setiap kelompok beranggotakan 3-5 peserta didik</li><li>Setiap kelompok diberi tugas sejumlah anggota kelompok (tiap peserta didik dalam kelompok mendapat tugas yang berbeda)</li><li>Tiap peserta didik dalam kelompok membaca bagian tugas yang diperoleh</li><li>Guru meminta peserta didik yang mendapat tugas yang sama untuk berkumpul membentuk kelompok baru (kelompok ahli) mendiskusikan tugas yang sama</li><li>Setiap peserta didik hendaknya memahami dan mencatat hasil diskusinya untuk dilaporkan dalam kelompok asal</li><li>Setelah selesai sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian menyampaikan hasil diskusinya kepada teman lain dalam kelompoknya tentang tugas yang mereka kuasai secara bergilir</li><li>Setelah seluruh peserta didik selesai melaporkan, guru menunjuk salah satu kelompok untuk menyampaikan hasilnya, kelompok lain menanggapi dan guru mengklarifikasi jawaban yang kurang sempurna</li><li>Simpulan bersama guru dan peserta didik</li></ul><div><b>Model Think Pair and Share</b></div><br /><div style="text-align: justify;"><ul><li>Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai</li><li>Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan oleh guru</li><li>Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya dan mengutarakan hasil pemikirannya masing-masing</li><li>Guru memimpin pleno kecil diskusi, dan setiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya</li><li>Berawal dari kegiatan tersebut mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan para peserta didik</li><li>Penutup dan simpulan</li></ul></div><div style="text-align: justify;"><b>MODEL DECISION MAKING</b></div><div style="text-align: justify;"><div><ul><li>Guru menginformasikan tujuan dan perumusan masalah</li><li>Secara klasikal tayangkan gambar, wacana atau kasus permasalahan yang sesuai dengan materi pelajaran atau kompetensi yang diharapkan</li><li>Buatlah pertanyaan agar peserta didik dapat merumuskan permasalahan sesuai dengan gambar, wacana atau kasus yang disajikan</li><li>Secara kelompok peserta didik diminta mengidentifikasikan permasalahan dan membuat alternatif pemecahannya</li><li>Secara kelompok/individu peserta didik diminta mengidentifikasi permasalahan yang terdapat di lingkungan sekitar peserta didik yang sesuai dengan materi yang dibahas dan cara pemecahannya</li><li>Secara kelompok/ individu peserta didik diminta mengemukakan alsan mereka memilih alternatif tersebut</li><li>Secara kelompok/individu peserta didik diminta mencari penyebab terjadinya masalah tersebut</li><li>Secara kelompok/individu peserta didik diminta mengemukakan tindakan untuk mencegah terjadinya masalah tersebut</li></ul><div><b>MODEL GROUP INVESTIGATION</b></div></div><div><div><ul><li>Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen</li><li>Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok</li><li>Guru memanggil ketua-ketua kelompok untuk membahas satu materi yang berbeda setiap kelompoknya</li><li>Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuan</li><li>Setelah selesai diskusi, ketua kelompok sebagai juru bicara menyampaikan hasil pembahasan kelompoknya</li><li>Guru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi simpulan</li><li>Evaluasi/penutup</li></ul></div></div><div><div><b>MODEL DABATE</b></div><div><ul><li>Guru membagi dua kelompok peserta debat, yang terdiri satu pro dan yang lainnya kontra</li><li>Guru memberikan tugas untuk membaca materi yang akan didebatkan oleh kedua kelompok</li><li>Setelah selesai membaca materi. Guru menunjuk salah satu anggota kelompok pro untuk berbicara saat itu, selanjutnya ditanggapi atau dibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya sampai sebagian besar peserta didik bisa mengemukakan pendapatnya</li><li>Sementara peserta didik menyampaikan gagasannya guru menulis inti/ide-ide dari setiap pembicaraan di papan tulis, sampai sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhi</li><li>Guru menambah konsep/ide yang belum terungkap</li><li>Dari data-data di papan tersebut, guru mengajak peserta didik membuat simpulan/rangkuman yang mengacu pada tujuan yang ingin dicapai</li></ul></div><div><br /></div><div><b>MODEL MIND MAPPING</b></div><div><ul><li>Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai</li><li>Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh peserta didik. Sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif jawaban</li><li>Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang</li><li>Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil diskusi</li><li>Setiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membacakan hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru</li><li>Dari data-data di papan peserta didik diminta membuat kesimpulan atau guru memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan guru</li></ul></div><div><br /></div><div><b>MODEL EXAMPLES NON EXAMPLES</b></div><div><ul><li>Guru mempersiapkan gambar-gambar/wacana sesuai dengan tujuan pembelajaran</li><li>Guru menempelkan gambar/wacana di papan atau ditayangkan lewat LCD</li><li>Guru memberikan petunjuk dan memberi kesempatan pada peserta didik untuk memperhatikan gambar/wacana</li><li>Melalui diskusi kelompok, peserta didik diminta untuk menganalisis dan mendeskripsikan/menginterpretasikan tugas tersebut</li><li>Hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas, dan setiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusi</li><li>Mulai dari komentar/hasil diskusi peserta didik, guru mulai menjelaskan materi sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai</li><li>Simpulan/penutup</li></ul></div><div><br /></div><div><b>MODEL MENCARI PASANGAN (MAKE-A MATCH)</b></div><div><ul><li>Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review, sebaliknya satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban</li><li>Setiap peserta didik mendapat satu buah kartu</li><li>Tiap peserta didik memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang</li><li>Setiap peserta didik mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal jawaban)</li><li>Setiap peserta didik yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin</li><li>Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap peserta didik mendapat kartu yang berbeda dari peserta didik yang lain</li><li>Demikian seterusnya</li><li>Simpulan</li><li>Penutup</li></ul></div><div><br /></div><div><b>MODEL ARTIKUSASI</b></div><div><ul><li>Menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.</li><li>Guru menyajikan materi pembelajaran.</li><li>Untuk mengetahui daya serap peserta didik, bentuklah kelompok berpasangan dua orang.</li><li>Suruhlah seorang dari pesangan itu menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil, kemudian berganti peran. Begitu juga kelompok lainnya.</li><li>Suruh peserta didik secara bergiliran/diacak menyampai-kan hasil dialog dengan teman pasangannya</li><li>Guru mengulangi/ menjelaskan kembali materi yang belum dipahami peserta didik</li><li>Simpulan/penutup</li></ul></div><div><br /></div><div><b>MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH</b></div><div><ul><li>Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan sarana yang dibutuhkan, memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih</li><li>Guru membantu peserta didik merumuskan dan mengorganisasikan tugas yang berhubungan dengan masalah yang dipilih (menetapkan topik, tugas, jadwal, dll)</li><li>Guru memantau peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang diperlukan, melaksanakan eksperimen atau penelitian untuk mendapat data yang akurat, pengumpulan data, analisa data untuk menguji hipotesa, atau mendeskripsikan temuan yang diperoleh (refleksi, atau evaluasi) terhadap penelitian yang mereka rencanakan</li><li>Guru membantu peserta didik dalam menyusun laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannya</li></ul></div><div><br /></div><div><b>MODEL PICTURE AND PICTURE</b></div><div><ul><li>Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai</li><li>Menyajikan materi sebagai pengantar</li><li>Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar yang berkaitan dengan materi yang disajikan</li><li>Guru menunjuk/memanggil peserta didik secara bergantian untuk memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis</li><li>Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut</li><li>Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai</li><li>Simpulan/rangkuman</li></ul></div><div><br /></div><div><b>MODEL BERTUKAR PASANGAN</b></div><div><ul><li>Setiap peserta didik mendapat satu pasangan (guru biasanya menunjukkan pasangannya atau peserta didik menunjuk pasangan)</li><li>Guru memberikan tugas dan peserta didik mengerjakan tugas dengan pasangannya</li><li>Setelah selesai, setiap pasangan bergabung dengan satu pasangan yang lain</li><li>Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan masing-masing, pasangan yang baru ini saling menanyakan dan mengukuhkan jawaban mereka</li><li>Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian dibagikan kepada pasangan semula</li></ul></div><div><br /></div><div><b>MODEL CONSEPT SENTENSE</b></div><div><ul><li>Guru menyampaikan tujuan</li><li>Guru menyajikan materi secukupnya</li><li>Guru membentuk kelompok yang anggotanya 4-5 orang secara heterogen</li><li>Menyajikan beberapa kata ‘KUNCI’ sesuai materi yang disajikan</li><li>Setiap kelompok disuruh membuat beberapa kalimat dengan menggunakan minimal 4 kata kunci setiap kalimatnya</li><li>Hasil diskusi kelompok, didiskusikan lagi secara pleno yang dipandu guru</li><li>Simpulan/penutup</li></ul></div><div><br /></div><div><b>MODEL COOPERATIF SCRIPT</b></div><div><ul><li>Guru membagi peserta didik untuk berpasangan</li><li>Guru membagi wacana/materi kepada setiap pasangan untuk dibaca dan membuat ringkasan</li><li>Guru dan peserta didik menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar</li><li>Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Sedangkan pendengar:</li><li>Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap</li><li>Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya</li><li>Bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Serta lakukan seperti di atas.</li><li>Simpulan dari guru</li><li>Penutup</li></ul></div><div><br /></div><div><b>Model Snowball Throwing</b></div><div><ul><li>Guru menyampaikan materi yang akan disajikan</li><li>Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi</li><li>Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya, kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya</li><li>Kemudia masing-masing peserta didik diberikan satu lembar kerja, untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok</li><li>Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu peserta didik ke peserta didik yang lain selama + 5 menit</li><li>Setelah peserta didik dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian</li><li>Guru memberikan kesimpulan</li><li>Evaluasi </li><li>Penutup</li></ul></div><div><b><br /></b></div><div><b>MODEL KOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULIS </b></div><div><ul><li>Membentuk kelompok yang anggotanya 4-5 orang yang secara heterogen</li><li>Guru memberikan wacana/kliping sesuai dengan topik pembelajaran</li><li>Siswa bekerjasama saling membacakan dan menemukan ide pokok dan memberikan tanggapan terhadap wacana/kliping dan ditulis pada selembar kertas</li><li>Mempresentasikan/membacakan hasil kelompok</li><li>Guru membuat kesimpulan bersama</li><li>Penutup</li></ul></div><div><br /></div><div><b>MODEL COURSE REVIEW HORAY</b></div><div><ul><li>Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai</li><li>Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi</li><li>Memberikan kesempatan peserta didik tanya jawab</li><li>Untuk menguji pemahaman, peserta didik disuruh membuat kotak 9/16/25 sesuai dengan kebutuhan dan tiap kotak diisi angka sesuai dengan selera masing-masing peserta didik</li><li>Guru membaca soal secara acak dan peserta didik menulis jawaban di dalam kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung didiskusikan, kalau benar diisi tanda benar (V) dan jika salah diisi dengan tanda silang (X)</li><li>Siswa yang sudah mendapat tanda (V) harus segera berteriak horay atau yel-yel laninnya</li><li>Nilai peserta didik dihitung dari jawaban benar dan jumlah horay yang diperoleh</li><li>Penutup</li></ul></div><div><br /></div><div><b>MODEL GROUP TO GROUP EXCHANGE</b></div><div><ul><li>Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen, diusahakan tugas masing-masing kelompok berbeda</li><li>Berikan cukup waktu untuk berdiskusi dan mempersiapkan bagaimana mereka dapat menyajikan topik yang telah mereka kerjakan</li><li>Bila diskusi telah selesai, mintalah kelompok memilih juru bicaranya. Undanglah setiap juru bicara menyampaikan kepada kelompok lain</li><li>Setelah presentasi singkat, doronglah peserta didik bertanya pada presenter atau tawaran pandangan  mereka sendiri. Biarkan anggota juru bicara kelompok menanggapi</li><li>Lanjutkan sisa presentasi agar setiap kelompok memberikan informasi dan merespon pertanyaan juga komentar peserta. Bandingkan dan bedakan pandangan serta informasi yang saling ditukarkan.</li></ul></div><div><br /></div><div><b>MODEL TALKING STIK</b></div><div><ul><li>Guru menyiapkan sebuah tongkat</li><li>Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membaca dan mempelajari materi pada buku pegangannya atau buku paketnya</li><li>Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya, lalu menyuruh peserta didik untuk menutup bukunya</li><li>Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada peserta didik, kemudian peserta didik menyerahkan tongkat tersebut secara bergantian ke temannya sambil menyangikan sebuah lagu (usahakan lagunya yang relevan dengan pokok bahasan yang dipelajari saat itu) setelah itu guru memberikan pertanyaan dan peserta didik yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya. Demikian seterusnya sampai sebagian besar peserta didik mendapat bagian untuk menjawab pertanyaan dari guru</li><li>Guru memberikan kesimpulan</li><li>Evaluasi</li><li>Simpulan</li></ul></div><div><br /></div><div><b>MODEL ARISAN</b></div><div><ul><li>Bentuk kelompok + 4 orang setiap kelompok secara heterogen</li><li>Kertas jawaban dibagikan pada peserta didik, masing-masing 1 kartu soal digulung dan dimasukkan ke dalam wadah/tempat</li><li>Wadah yang telah berisi gulungan soal dikocok, kemudian salah satu dikeluarkan/diambil. Selanjutnya dibacakan agar dijawab oleh peserta didik yang memegang kartu jawaban</li><li>Apabila jawaban benar maka peserta didik dipersilakan tepuk tangan atau yel-yel lainnya</li><li>Setiap jawaban yang benar diberi poin 1 sebagai nilai kelompok sehingga nilai total kelompok merupakan penjumlahan poin dari para anggotanya</li><li>Dan seterusnya.</li></ul></div><div><br /></div><div><b>MODEL LINGKARAN KECIL-LINGKARAN BESAR</b></div><div><ul><li>Separuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil dan menghadap keluar</li><li>Separuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaran pertama, menghadap ke dalam</li><li>Dua peserta didik yang berpasangan dari lingkaran kecil dan besar berbagi informasi. Pertukaran informasi ini bisa dilakukan oleh semua pasangan dalam waktu yang bersamaan.</li><li>Kemudian peserta didik berada di lingkungan kecil diam di tempat, sementara peserta didik yang berada di lingkaran besar bergeser satu atau dua langkah searah jarum jam, sehingga masing-masing peserta didik mendapat pasangan baru.</li><li>Sekarang giliran peserta didik berada di lingkungan besar yang membagi informasi. Demikian seterusnya.</li></ul></div><div><b><br /></b></div><div><b>MODEL KEPALA BERNOMOR  (NUMBERED HEADS TOGETHER)</b></div><div><ul><li>Siswa dibagi dalam kelompok, setiap peserta didik dalam setiap kelompok mendapat nomor kepala</li><li>Guru memberikan tugas, diupayakan setiap kelompok mendapat tugas yang berbeda, dan masing-masing kelompok mengerjakannya</li><li>Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar, tiap anggota kelompok mencatat hasil diskusi</li><li>Setiap anggota kelompok memiliki tanggungjawab dan kesempatan yang sama untuk melaporkan hasil diskusinya</li><li>Guru memanggil salah satu nomor peserta didik dalam kelompok tertentu untuk melaporkan hasil diskusinya</li><li>Tanggapan dari teman yang lain dalam kelompoknya, kemudian dapat disempurnakan dari kelompok lain</li><li>Selanjutnya guru menunjuk nomor yang lain di kelompok lain dengan tugas yang berbeda</li><li>Simpulan/klarifikasi guru</li></ul></div><div><br /></div><div><b>MODEL KEPALA BERNOMOR STRUKTUR</b></div><div><ul><li>Siswa dibagi dalam kelompok, dan setiap peserta didik mendapat nomor kepala</li><li>Penugasan diberikan kepada setiap peserta didik berdasarkan nomornya terhadap tugas yang berangkai. Misalnya: Siswa nomor satu bertugas mencatat soal. Siswa nomor dua mengerjakan soal dan peserta didik nomor tiga melaporkan hasil pekerjaan dan seterusnya.</li><li>Jika perlu, guru bisa menyuruh kerjasama antar kelompok. Siswa disuruh keluar dari kelompoknya dan bergabung bersama beberapa peserta didik bernomor sama dari kelompok lain. Dalam kesempatan ini peserta didik dengan tugas yang sama bisa saling membantu atau mencocokkan hasil kerjasama mereka</li><li>Laporan hasil kelompok dan tanggapan dari kelompok yang lain</li><li>Simpulan</li></ul></div><div><br /></div><div><b>MODEL ROLE PLAYING</b></div><div><ul><li>Guru menyiapkan/menyusun skenario yang akan ditampilkan</li><li>Menunjuk beberapa peserta didik untuk mempelajari skenario sebelum berlangsungnya pembelajaran</li><li>Guru membentuk kelompok peserta didik yang anggotanya 5 orang</li><li>Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai dalam pembelajaran</li><li>Memanggil para peserta didik yang sudah ditunjuk untuk melakukan skenario yang sudah dipersiapkan</li><li>Masing-masing peserta didik duduk dikelompoknya masing-masing sambil memperhatikan/mengamati skenario yang sedang diperagakan</li><li>Setelah selesai dipentaskan, masing-masing peserta didik diberikan kertas sebagai lembar kerja untuk membahas</li><li>Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya</li><li>Guru memberikan simpulan secara umum</li><li>Evaluasi</li><li>Penutup</li></ul></div><div><br /></div><div><b>MODEL SCRAMBLE</b></div><div><ul><li>Media:</li><li>Buatlah pertanyaan yang sesuai dengan materi</li><li>Buat jawaban yang diacak hurufnya</li><li>Guru menyajikan materi yang sesuai dengan kompetensi</li><li>Membagikan lembar kerja sesuai dengan contoh</li></ul></div><div><br /></div><div><b>MODEL STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING</b></div><div><ul><li>Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai</li><li>Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi</li><li>Memberikan kesempatan peserta didik untuk menjelaskan kepada pesarta lainnya baik melalui bagan/peta konsep maupun yang lainnya</li><li>Guru menyimpulkan ide/pendapat dari peserta didik</li><li>Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu</li><li>Penutup</li></ul></div><div><br /></div><div><b>MODEL TIM SISWA-KELOMPOK PRESTASI (STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISION)</b></div><div><ul><li>Membentuk kelompok yang beranggotakan 3-5 orang secara heterogen</li><li>Guru menyajikan materi pelajaran</li><li>Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan anggota kelompok yang menguasai diminta menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti/memahami</li><li>Guru memberikan kuis/pertanyaan kepada seluruh peserta didik. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu</li><li>Guru memberi evaluasi</li><li>Simpulan</li></ul></div><div><br /></div><div><b>MODEL TAKE AND GIVE</b></div><div><ul><li>Siapkan kelas sebagaimana mestinya</li><li>Jelaskan materi sesuai kompetensi + 45 menit</li><li>Untuk memantapkan penguasaan peserta didik, setiap peserta didik diberi masing-masing satu kartu untuk dipelajari (dihapal) lebih kurang 5 menit</li><li>Semua peserta didik disuruh berdiri dan mencari pasangan untuk saling menginformasikan materi sesuai kartu masing-masing, dan setiap peserta didik harus mencatat nama pasangannya pada kartu kontrol</li><li>Demikian seterusnya sampai setiap peserta dapat saling memberi dan menerima materi masing-masing</li><li>Untuk mengevaluasi keberhasilan, berikan peserta didik pertanyaan yang sesuai dengan kartunya (kartu orang lain)</li><li>Simpulan</li></ul></div><div><b><br /></b></div><div><b>MODEL TEBAK KATA</b></div><div><ul><li>Jelaskan materi + 45 menit</li><li>Suruhlah peserta didik berdiri di depan kelas dan berpasangan</li><li>Seorang peserta didik diberi kartu yang berukuran 10 x 10 Cm yang nanti dibacakan pada pasangannya. Seorang peserta didik lainnya diberi kartu berukuran 5 x 2 Cm yang isinya tidak boleh dibaca (dilipat) kemudian ditempelkan di dahi atau diselipkan di telinga</li><li>Sementara peserta didik yang membawa kartu 10 x 10 Cm membacakan kata-kata yang tertulis didalamnya. Sementara pasangannya menebak apa yang dimaksud pada kartu 10 x 10 Cm. Jawab dengan tepat dan sesuai yang tertulis pada kartu yang ditempel di dahi</li><li>Apabila jawabannya tepat (sesuai yang tertulis pada kartu) maka pasangan ini boleh duduk. Bila belum tepat pada waktu yang telah ditetapkan boleh mengarahkan dengan kata-kata lain asal jangan langsung memberi jawabannya</li><li>Dan seterusnya sampai selesai</li><li>Penutup dan simpulan</li></ul></div><div><br /></div><div><b>Model Word Square</b></div><div><b>Media:</b></div><div><ul><li>Buat kotak sesuai keperluan</li><li>Buat kotak sesuai dengan materi</li><li>Langkah-langkah:</li><li>Sampaikan materi sesuai kompetensi</li><li>Bagikan lembar kegiatan sesuai contoh</li><li>Siswa disuruh menjawab soal kemudian mengarsir huruf dalam kotak sesuai jawaban</li><li>Berikan poin setiap jawaban dalam kotak.</li></ul></div><div><br /></div></div><div><br /></div></div><div style="text-align: justify;"><span style="text-align: left;">Referensi dari mengikuti kegiatan </span><a href="http://djj.bdkjakarta.kemenag.go.id/" style="text-align: left;" target="_blank">Diklat Online BDK Jakarta.</a></div></div>

Informasi Model Pembelajaran Macam-macam MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

Pembelajaran kooperatif adalah suatu sistem yang didasarkan pada alasan bahwa manusia sebagai makhluk individu yang berbeda satu sama lain s...

Baca selengkapnya »

Upaya menumbuhkan kebiasaan membaca

20.42 Yadi Suryadi 0

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-ncXLoms16IA/VT77tN_6u0I/AAAAAAAALLw/pjfvTaiL7mA/s1600/Perpustakaan.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="150" src="http://4.bp.blogspot.com/-ncXLoms16IA/VT77tN_6u0I/AAAAAAAALLw/pjfvTaiL7mA/s1600/Perpustakaan.jpg" width="200" /></a></div><div style="text-align: justify;">Perpustakaan adalah institusi pengelola koleksi karya tulis, karya cetak, dan/atau karya rekam secara profesional dengan sistem yang baku guna memenuhi kebutuhan pendidikan, penelitian, pelestarian, informasi, dan rekreasi para pemustaka. </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Perpustakaan melakukan kerja sama dengan berbagai pihak untuk meningkatkan mutu layanan dengan memanfaatkan sistem jaringan perpustakaan yang berbasis teknologi informasi dan komunikasi Perpustakaan digital merupakan koleksi terorganisasi dari  informasi digital. </div><div style="text-align: justify;"></div><a name='more'></a><br /><div style="text-align: justify;">Koleksi ini menggabungkan penataan dan pengumpulan informasi yang umum dilakukan oleh perpustakaan, dengan teknologi digital melalui komputer Perpustakaan digital adalah sekumpulan informasi yang dikelola dengan layanan terkait, di mana informasi disimpan dalam format digital dan dapat diakses melalui sebuah jaringan (online) </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Upaya menumbuhkan kebiasaan membaca, melalui:</div><b><br /></b><b>KELUARGA</b><br /><ul style="text-align: left;"><li>menggalakkan membaca sebagai salah satu kegiatan keluarga</li><li>menggalakkan membaca sebagai salah satu kegiatan keluarga</li><li>memberi teladan kepada anak</li><li>menyediakan bahan bacaan bermutu di rumahrga</li><li>memberi teladan kepada anak</li><li>menyediakan bahan bacaan bermutu di rumah</li></ul><br /><b>SEKOLAH</b><br /><ul style="text-align: left;"><li>memasukkan kegiatan membaca dan aspeknya dalam kurikulum</li><li>mendorong penggunaan perpustakaan seoptimal mungkin</li><li>menumbuhkan motivasi guru dalam memberi tugas membaca</li></ul><br /><b>MASYARAKAT</b><br /><ol style="text-align: left;"><li>menjadikan perpustakaan sebagai pusat kegiatan masyarakat</li><li>membuat perpustakaan sebagai sarana hiburan dan rekreasi</li><li>menyediakan taman bacaan masyarakat di setiap kelurahan/desa</li></ol><blockquote class="tr_bq"><ul style="text-align: left;"><li style="text-align: justify;">Orang Indonesia bukannya tidak bisa membaca (CANNOT READ), melainkan tidak biasa membaca (DO NOT READ)</li><li style="text-align: justify;">Keberhasilan pembangunan nasional sangat tergantung dari kesadaran masyarakat akan pentingnya membaca</li><li style="text-align: justify;">Perpustakaan mempunyai andil besar dalam menumbuhkan kembangkan minat dan kebiasaan baca serta pendidikan sepanjang hayat (life-long education)</li></ul></blockquote><i>Referensi: Presentasi Drs. Dady Rachmananta, MLIS, "Perpustakaan Digital dalam Jaringan Kemitraan".</i><br /><i><br /></i><i><br /></i></div><center><iframe allowfullscreen="true" frameborder="0" height="389" mozallowfullscreen="true" src="https://docs.google.com/presentation/d/1MtGKzILJs-DbZ8By4k_Ho_N6ewcz7L4S4rYOmw9HWCM/embed?start=true&loop=true&delayms=15000" webkitallowfullscreen="true" width="480"></iframe></center></div>

Informasi Upaya menumbuhkan kebiasaan membaca

Perpustakaan adalah institusi pengelola koleksi karya tulis, karya cetak, dan/atau karya rekam secara profesional dengan sistem yang baku gu...

Baca selengkapnya »

Pengembangan Analisis Hasil Belajar

21.20 Yadi Suryadi 0

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg4a8_AZw2qbVuRikqN0Oy5K_eDV_RWNFMYOIT_xKKpr9t2eCOeqDORi5TSmVP5P8609N-0sQ3zFM-CD6e4NgRvGPjFO7-m4AESFCwK15qWUuzoEc0itMgPV7MqSj771qvVkJl6EnymZdc/s1600/Analisis+Belajar.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="148" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg4a8_AZw2qbVuRikqN0Oy5K_eDV_RWNFMYOIT_xKKpr9t2eCOeqDORi5TSmVP5P8609N-0sQ3zFM-CD6e4NgRvGPjFO7-m4AESFCwK15qWUuzoEc0itMgPV7MqSj771qvVkJl6EnymZdc/s1600/Analisis+Belajar.png" width="200" /></a></div><div style="text-align: justify;">Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan untuk memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan, (PP 032 Thn 2013, Pasal 64 ayat 1) </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Penilaian digunakan untuk menilai pencapaian kompetensi peserta didik; bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar; dan memperbaiki proses pembelajaran, (PP 032 Thn 2013, Pasal 64 ayat 2) </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Hasil penilaian oleh pendidik dianalisis lebih lanjut untuk mengetahui kemajuan dan kesulitan belajar, dikembalikan kepada peserta didik disertai balikan (feedback) berupa komentar yang mendidik (penguatan) yang dilaporkan kepada pihak terkait dan dimanfaatkan untuk perbaikan pembelajaran  (Permen No 66, Bab II, E.1.a)</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Pemberian pembelajaran remedi dilakukan setiap saat setelah suatu ulangan atau ujian dilakukan, hasilnya dianalisis, dan kelemahan setiap peserta didik dapat teridentifikasi. Pemberian pembelajaran diberikan sesuai dengan kelemahan peserta didik (Permen 81A, C.2.h)</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan KD yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan peserta didik (Permen 81A, C.4.e)</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Presentasi lengkap dapat didownload dan dilihat di bawah ini :</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><iframe height="580" src="https://docs.google.com/a/man9-jkt.sch.id/file/d/0Bw6jFc7-RfWOc1dfLWRMcTFOVlU/preview" width="580"></iframe></div>

Kurikulum 2013 Pengembangan Analisis Hasil Belajar

Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan untuk memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar peserta didik secara be...

Baca selengkapnya »

Pembelajaran saintifik dan Penilaian Autentik

20.51 Yadi Suryadi 0

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_D3hx8A-NGAj8LNFO502N9vjLgP_cvLvqRmIJQTqFmWnZGhlBxpOpZHWXsvan74fmipdfU97YE2_5yRbhrM6VGNiII1IJBuKdT9GpqqLH8mMfDWO42nouPRMHKAubRHro9PPP5C3FBc4/s1600/cover.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="148" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_D3hx8A-NGAj8LNFO502N9vjLgP_cvLvqRmIJQTqFmWnZGhlBxpOpZHWXsvan74fmipdfU97YE2_5yRbhrM6VGNiII1IJBuKdT9GpqqLH8mMfDWO42nouPRMHKAubRHro9PPP5C3FBc4/s1600/cover.png" width="200" /></a></div><div style="text-align: justify;">Pengertian Pembelajaran saintifik merupakan pembelajaran yang mengadopsi langkah-langkah saintis dalam membangun pengetahuan melalui metode ilmiah. Model pembelajaran yang diperlukan adalah yang memungkinkan terbudayakannya kecakapan berpikir sains, terkembangkannya “sense of inquiry” dan kemampuan berpikir kreatif siswa (Alfred De Vito, 1989)</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Untuk  memperkuat pendekatan  ilmiah  (scientific),  tematik  terpadu (tematik  antarmata  pelajaran), dan  tematik  (dalam  suatu  mata pelajaran)  perlu  diterapkan  pembelajaran berbasis  penyingkapan/ penelitian (discovery/inquiry  learning).  Untuk mendorong kemampuan peserta didik  untuk menghasilkan karya kontekstual, baik  individual  maupun  kelompok  maka  sangat disarankan  menggunakan pendekatan pembelajaran  yang  menghasilkan  karya  berbasis  pemecahan masalah(project based learning). (Permendikbud No 65/2013)</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjl5XXZTNRfYNbBrRxP_M090KzW86cngaQzr4CbuerwuAeoXarG6iJThED3LlZjSx3tnh5yeTT1JftTF40n4Z1sa4mm_hfWr16b_4XsEWdxTMguWWo2fZm1c1IqYTWrQ_RXm3ToKs7A8Zo/s1600/Langkah+Pembelajaran.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="175" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjl5XXZTNRfYNbBrRxP_M090KzW86cngaQzr4CbuerwuAeoXarG6iJThED3LlZjSx3tnh5yeTT1JftTF40n4Z1sa4mm_hfWr16b_4XsEWdxTMguWWo2fZm1c1IqYTWrQ_RXm3ToKs7A8Zo/s1600/Langkah+Pembelajaran.png" width="320" /></a></div><div style="text-align: center;"><b style="text-align: justify;">Gambar 1. Langkah Pembelajaran Saintifik</b></div><div style="text-align: center;"><b style="text-align: justify;"><br /></b></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEglM5Fa_BHj6Pe-w-yhbbwcxKHY_XxVABr6NojfZNOUihhcq3XxQhC_jNlK5QhZmcN2YWK9Pa9lnltPPRzwu5BSyFfN2TCQq0y7q64jKZNJBY7HTYD2-TuCqWgfcph9SM42aRVT0l9QWxQ/s1600/table+aktivitas+pembelajaran.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="250" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEglM5Fa_BHj6Pe-w-yhbbwcxKHY_XxVABr6NojfZNOUihhcq3XxQhC_jNlK5QhZmcN2YWK9Pa9lnltPPRzwu5BSyFfN2TCQq0y7q64jKZNJBY7HTYD2-TuCqWgfcph9SM42aRVT0l9QWxQ/s1600/table+aktivitas+pembelajaran.png" width="400" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><b>Gambar 2. Aktivitas Pembelajaran</b></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgHqbuB10eQJj4Ycq32rT50dPncKww34Yzb7lDTcru7bMqdBFlc59zRANqp2n3NPPpys4MSHqVUtuPJG2i50lGASjk57IyPr0JFqwfuzMjRodEt9NNanjSOYGv-_XHAZf5vtfUjrxY-ZhA/s1600/Keterkaitan+Materi+dan+Kegiatan.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="227" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgHqbuB10eQJj4Ycq32rT50dPncKww34Yzb7lDTcru7bMqdBFlc59zRANqp2n3NPPpys4MSHqVUtuPJG2i50lGASjk57IyPr0JFqwfuzMjRodEt9NNanjSOYGv-_XHAZf5vtfUjrxY-ZhA/s1600/Keterkaitan+Materi+dan+Kegiatan.png" width="400" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><b>Gambar 3. Keterkaitan Materi dan Kegiatan</b></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">Penilaian Autentik:</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"></div><ul><li>Penilaian otentik adalah penilaian yang mengharuskan siswa untuk menunjukkan pengetahuan (knowledge), sikap (afective), keterampilan (skills) dan kemampuannya (ability)  dalam situasi yang nyata /real life situations (Popham, 1995; Bookhart, 2001).  </li><li>Penilaian otentik merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk menilai mulai dari masukan (input), proses,dan keluaran (output) pembelajaran. (Permendikbud No 66/2013)</li></ul><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">Penilaian Sikap:</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"></div><ul><li>Dilakukan melalui pengamatan, penilaian diri, penllaian antar-teman, dan jurnal</li><li>Pengamatan sikap perlu dijabarkan aspek sikap yang diamati sesuai dengan kegiatan yang dilakukan dan disiapkan kriteria penilaian atau rubrik</li><li>Penilaian diri dan antar-teman untuk menggali kelebihan atau kekurangan siswa</li><li>Jurnal sikap memuat catatan sikap di kelas maupun di luar kelas berkaitann dengan sikap dan prilaku</li><li>Rekap penilaian sikap dilaporkan kepada wali kelas menjadi bahan penilaian akhir tentang sikap</li></ul><div>Penilaian Pengetahuan:</div><br /><div style="text-align: justify;"><ul><li>Dilakukan melalui tes (tertulis/lisan) dan penugasan (nontes)</li><li>Tes tertulis/lisan dikembangkan berdasarkan indikator </li><li>Tes tertulis dilakukan melalui UH, UTS, UAS dalam bentuk pilihan (BS, PG, dll) isian, atau uraian</li><li>Penugasan berupa pekerjaan rumah baik individu atau kelompok, dirinci dengan aspek penilaian berikut kriteria penilaian atau rubrik</li></ul><div>Penilaian Keterampilan:</div><div><div><ul><li>Dilakukan melalui tes praktik, proyek, dan/atau portofolio</li><li>Tes praktik menilaian keterampilan konkrit yang menuntut respon aktivitas atau perilaku sesuai kompetensi</li><li>Penilain proyek mencakup perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis/lisan, atau bentuk lain</li><li>Penilaian portofolio mencakup seluruh karya siswa dalam periode tertentu</li></ul><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgSbEa44Tx_hGvrmz6Za_ChbQV3Y5Otrxi831OjwaDI1K2jODkFJtkcijT9K_AcNt-ia1YSjHlvV3YwDaNNsDg2UUj4M5XdrOolJ95n0M8rYTLe8xl0v7MtTL2U0IdGBPCE55Iofm3pCN0/s1600/Prosedur+Analis.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="230" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgSbEa44Tx_hGvrmz6Za_ChbQV3Y5Otrxi831OjwaDI1K2jODkFJtkcijT9K_AcNt-ia1YSjHlvV3YwDaNNsDg2UUj4M5XdrOolJ95n0M8rYTLe8xl0v7MtTL2U0IdGBPCE55Iofm3pCN0/s1600/Prosedur+Analis.png" width="400" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">Gambar 4. Prosedur Analis</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQ1eifANHygJ1j3wKIKT6mUJ1Ou6WvjInvywixDTxahnXoho2ToHRsXY77iZG4bonBL_HgB2P2iOQaTbMyWFLg8iYQV0v7EQ-DT5lAqQ-lfImShDBfLkwxrWHMC3ZgKwe3QrDxKI1gSj8/s1600/Hasil+Analis.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="238" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQ1eifANHygJ1j3wKIKT6mUJ1Ou6WvjInvywixDTxahnXoho2ToHRsXY77iZG4bonBL_HgB2P2iOQaTbMyWFLg8iYQV0v7EQ-DT5lAqQ-lfImShDBfLkwxrWHMC3ZgKwe3QrDxKI1gSj8/s1600/Hasil+Analis.png" width="400" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">Gambar 5. Hasil Analis</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><i><br /></i></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><i><br /></i></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><i><br /></i></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><i>Sumber:<a href="https://drive.google.com/file/d/0Bw6jFc7-RfWOYWxhQmhHZzNPNEU/edit?usp=sharing" target="_blank"> Direktorat Pembinaan SMA</a></i></div></div></div></div></div>

Kurikulum 2013 Pembelajaran saintifik dan Penilaian Autentik

Pengertian Pembelajaran saintifik merupakan pembelajaran yang mengadopsi langkah-langkah saintis dalam membangun pengetahuan melalui metode ...

Baca selengkapnya »

Silabus PAI dan Bahasa Arab Kurikulum 2013 Madrasah

08.35 Yadi Suryadi 0

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEguVSUaKZiv3RjMRP2K9Ly2ZGdpkauhmFjQ_ork8sOoUeR3dWdc6y7UjbpuMwMVJhfq6epDCVi5ipNGV0aFmvsvoPvwdWfo-80M7TWMBhWzwMZImZ05gVthkH91j3gwL9ADATfDgc6lN9c/s1600/kurik2013.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEguVSUaKZiv3RjMRP2K9Ly2ZGdpkauhmFjQ_ork8sOoUeR3dWdc6y7UjbpuMwMVJhfq6epDCVi5ipNGV0aFmvsvoPvwdWfo-80M7TWMBhWzwMZImZ05gVthkH91j3gwL9ADATfDgc6lN9c/s1600/kurik2013.jpg" width="200" /></a></div><div style="text-align: justify;">Kawan-kawan dapat medownload dokumen Silabus Kurikulum 2013 untuk mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) dan Bahasa Arab untuk jenjang Madrasah Ibtidaiyah, Madrasah Tsanawiyah dan Madrasah Aliyah.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Dokumen saya taruh di Google Drive, untuk melihat dan mendownloadnya dapat mengklik Link ini :<br /><br /><a href="https://drive.google.com/folderview?id=0Bw6jFc7-RfWOMk5WTDk1RXJRY1U&usp=sharing" target="_blank">Download Silabus PAI & B. Arab Madrasah Kurikulum 2013</a><br /><a href="http://www.caturyogam.info/2014/07/silabus-kurikulum-2013-smama.html" target="_blank">Download Silabus Mata Pelajaran Umum Kurikulum 2013</a></div></div>

Kurikulum 2013 Silabus PAI dan Bahasa Arab Kurikulum 2013 Madrasah

Kawan-kawan dapat medownload dokumen Silabus Kurikulum 2013 untuk mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) dan Bahasa Arab untuk jenjang ...

Baca selengkapnya »

Kurikulum 2013 Mata Pelajaran PAI dan Bahasa Arab Madrasah

05.03 Yadi Suryadi 0

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjg0iH2SQHXT522cv9mL8kFhKxS08SvYwnhdfI_cTRrOuX0Va9g6tUKcElbHsDfVY83oH3_8re7ThqmXvC1rZkR11EJk0cx5OIADA-a_Rv8GTL3_jACFmf25KjfmUQM5SmJ1R5iQlQzh0s/s1600/kemenag.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="186" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjg0iH2SQHXT522cv9mL8kFhKxS08SvYwnhdfI_cTRrOuX0Va9g6tUKcElbHsDfVY83oH3_8re7ThqmXvC1rZkR11EJk0cx5OIADA-a_Rv8GTL3_jACFmf25KjfmUQM5SmJ1R5iQlQzh0s/s1600/kemenag.jpg" width="200" /></a></div><div style="text-align: justify;">SURAT KEPUTUSAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM NOMOR: 2676 TAHUN 2013<br />Kerangka dasar kurikulum Madrasah merupakan landasan filosofis, sosiologis, psikopedagogis dan yuridis yang berfungsi sebagai acuan pengembangan struktur kurikulum. Sedang struktur kurikulum Madrasah merupakan pengorganisasian kompetensi inti, mata pelajaran, beban belajar dan kompetensi dasar pada setiap Madrasah. Menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab dalam segala urusan yang menjadi tanggung jawabnya. Untuk mencapai tujuan tersebut, madrasah adalah salah satu bagian penting dari sistem pendidikan di Indonesia.<br /><br /></div><a name='more'></a><br /><br /><div style="text-align: justify;"><br /></div><center><iframe height="480" src="https://docs.google.com/a/man9-jkt.sch.id/file/d/0Bw6jFc7-RfWOelhZUUl1N2MyaHhrQ0J0bFFaSXhaNUFORV9Z/preview" width="590"></iframe></center><br /><center><iframe height="480" src="https://docs.google.com/a/man9-jkt.sch.id/file/d/0Bw6jFc7-RfWOVnRyaldibUVWS0FTNUVNZmwyeVV5VjBvZDRF/preview" width="590"></iframe></center></div>

Informasi Kurikulum 2013 Pendidikan Kurikulum 2013 Mata Pelajaran PAI dan Bahasa Arab Madrasah

SURAT KEPUTUSAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM NOMOR: 2676 TAHUN 2013 Kerangka dasar kurikulum Madrasah merupakan landasan filosofis, so...

Baca selengkapnya »

MIS ASH SHOLAHIYAH CILAMAYA

Postingan Populer

Sertifikat NPSN MI se-Cilamaya Kulon

Menag: Tak Ada Alasan Katakan Pancasila Tidak Sejalan dengan Agama

[Informasi][carouselslide][recent][9]

Cara berbagi file excel dengan Excel untuk android

Macam-macam MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

Upaya menumbuhkan kebiasaan membaca

Pengembangan Analisis Hasil Belajar

Pembelajaran saintifik dan Penilaian Autentik

Silabus PAI dan Bahasa Arab Kurikulum 2013 Madrasah

Kurikulum 2013 Mata Pelajaran PAI dan Bahasa Arab Madrasah

[Kesiswaan][hot][recent][3]

[Artikel Guru][vertical][animated][7]

[Artikel Siswa][vertical][animated][7]

[Berita Pendidikan][combine][recent][5]